1Resumen
Presentaron la prueba 52 estudiantes de grado once de la jornada regular. De ellos, 39 la presentaron en condiciones estándar y 13 con ajustes razonables. La institución identifica a estos 13 como estudiantes neurodiversos, y en su reporte individual el ICFES los registra como “Población con discapacidad”; nueve no presentaron inglés. Siguiendo el criterio del ICFES para los resultados de un establecimiento, el puntaje global de la institución se calcula con los 39 estudiantes del grupo general, y los 13 se analizan aparte.
El promedio de la institución, 272,9, supera en unos 12 puntos el promedio nacional oficial de 2025 (261) y queda 2 puntos por encima del promedio del Quindío de ese mismo año (270,9, cálculo de la Universidad Javeriana). Si se contaran también los 13 estudiantes con discapacidad reportada, el promedio sería 258,8, un poco por debajo del nacional. La mediana del percentil nacional del grupo general es 60: la mitad de los estudiantes obtuvo un puntaje mejor que el de al menos 60 de cada 100 bachilleres del país.
Frente a 2025 el cambio es grande en el promedio institucional, que pasa de 252,1 a 272,9. En 2025 ese promedio quedó 9 puntos por debajo del nacional; en 2026 queda 12 puntos por encima. La subida se concentra en sociales (+6,2), ciencias (+5,9) e inglés (+7,4). Matemáticas casi no se movió (+0,7). Hay que leer este salto con cuidado, porque los estudiantes que cada año quedaron fuera del promedio no tuvieron el mismo desempeño (ver la sección 7).
La prueba más sólida es lectura crítica. Las más débiles son sociales y ciudadanas y ciencias naturales, donde la mayoría del grupo quedó en el nivel 2 de desempeño, y matemáticas, que es la prueba con más diferencia entre estudiantes. En inglés, casi uno de cada cuatro estudiantes del grupo general quedó en A-, el nivel más bajo.
2Resultados por prueba
Promedio de cada prueba (escala de 0 a 100) comparado con la jornada única de 2022.
Pase el cursor sobre las barras para ver el valor exacto. Fuente 2022: datos abiertos Saber 11 (datos.gov.co), jornada única de la institución.
Qué muestran los promedios
Frente a 2022 mejoraron todas las pruebas, pero el cambio más grande está en inglés (de 49,0 a 55,3) y en sociales (de 47,4 a 50,5). Lectura crítica, con 54,7, sigue siendo la fortaleza de la institución, como lo ha sido desde 2014.
Frente a 2025, en el grupo general, todas las pruebas suben, pero de forma muy desigual: sociales pasa de 47,5 a 53,7, ciencias de 47,9 a 53,8 e inglés de 47,4 a 54,8, mientras lectura crítica sube 2,9 y matemáticas apenas 0,7. Con todos los evaluados, matemáticas incluso baja de 53,4 a 50,9. La tabla completa está en la sección 7.
Estas comparaciones con 2022 usan a los 52 evaluados, porque los datos abiertos de años anteriores incluyen a todos los estudiantes y no permiten separar a quienes tienen discapacidad reportada. En el grupo general, que es la base del promedio institucional, matemáticas, sociales y ciencias quedan alrededor de 54 puntos y lectura crítica en 57,2.
Cómo se calcula el puntaje global
El ICFES multiplica por 3 las cuatro pruebas principales y por 1 inglés, suma, divide entre 13 y multiplica por 5. Por eso subir 5 puntos en sociales y 5 en ciencias sube el global cerca de 11,5 puntos, mientras que subir 5 en inglés lo mueve apenas 1,9.
Esto no quiere decir que inglés no importe (cuenta para becas, para la universidad y para la vida), pero sí orienta dónde poner el mayor esfuerzo si la meta es el global.
3Niveles de desempeño
Cada prueba se clasifica en cuatro niveles (en inglés, cinco según el Marco Común Europeo). El nivel 1 es el más bajo; el 4 y el B+ son los más altos. Grupo general, 39 estudiantes.
Rangos oficiales usados: lectura crítica 0–35, 36–50, 51–65, 66–100; matemáticas 0–35, 36–50, 51–70, 71–100; sociales y ciencias 0–40, 41–55, 56–70, 71–100; inglés A- 0–47, A1 48–57, A2 58–67, B1 68–78, B+ 79–100.
4Distribución y clasificación por puntaje global
Cuántos estudiantes hay en cada tramo de 20 puntos. Verde: grupo general. Rojo: estudiantes con ajustes razonables.
Clasificación por rangos
Para el seguimiento interno se proponen cinco rangos de puntaje global. No son categorías oficiales del ICFES; sirven para organizar el acompañamiento.
| Rango | Puntaje | Grupo general | Con ajustes | Total |
|---|---|---|---|---|
| Sobresaliente | ≥ 330 | 4 | 0 | 4 |
| Alto | 290 – 329 | 8 | 1 | 9 |
| Medio | 250 – 289 | 19 | 1 | 20 |
| Bajo | 210 – 249 | 7 | 5 | 12 |
| Crítico | < 210 | 1 | 6 | 7 |
La mitad del grupo general se ubica en el rango medio (250 a 289). Doce estudiantes pasaron de 290, y cuatro de ellos superaron los 330 puntos, con percentiles nacionales entre 94 y 98.
5Posición frente al país
Cada punto es un estudiante del grupo general. El percentil indica qué porcentaje de bachilleres del país sacó un puntaje menor. La barra gris oscura marca la mediana del grupo y la línea punteada el percentil 50.
Datos tomados de los reportes individuales del ICFES (38 reportes; un estudiante no tenía reporte en la carpeta).
En todas las pruebas la mediana del grupo está por encima de 50, es decir, el estudiante típico del Instituto Tebaida supera a más de la mitad del país. Matemáticas e inglés muestran los puntos más dispersos: hay estudiantes por encima del percentil 90 y otros por debajo del 20 en la misma prueba.
6Comparación entre 11A y 11B
Solo grupo general. 11A: 18 estudiantes, promedio global 277,6. 11B: 21 estudiantes, promedio global 268,9.
11A tiene ventaja en las cuatro pruebas principales, sobre todo en lectura crítica (unos 3 puntos). 11B supera a 11A en inglés. Las diferencias son moderadas y no alcanzan para hablar de un grupo "bueno" y otro "malo"; sirven para que cada director de grupo y cada docente vean dónde reforzar.
7Histórico de la institución
Puntaje global promedio desde 2014. La línea verde es la jornada regular del colegio con todos los evaluados, que es la comparable con los datos abiertos. La roja es el promedio institucional que el colegio reporta sin los estudiantes excluidos (2024 a 2026).
El tramo punteado de la línea verde une 2023 con 2025 porque no hay dato de 2024 con todos los evaluados. Los puntos de 2021 y 2023 salen del reporte histórico del ICFES para el establecimiento, y el de 2018 es el promedio de la jornada regular que conserva la institución. El dato 2025 (257,3) se calculó con los 47 estudiantes que aparecen en el informe institucional de ese año, incluidos los 10 caracterizados. El dato 2026 es el promedio de los 52 evaluados de este año. Se usan los 52 porque los datos abiertos de años anteriores incluyen a todos los evaluados y no identifican a los estudiantes con discapacidad; así la comparación se hace sobre la misma base. El promedio institucional (272,9 en 2026) no se mezcla con esa serie; por eso va en la línea roja, junto con los promedios que el colegio reportó en 2024 y 2025.
Promedios de la jornada regular por año
| Año | Evaluados | Global | Lectura | Matemáticas | Sociales | Ciencias | Inglés | Colegio total | Quindío |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 2014 | 95 | 240,7 | 48,9 | 47,8 | 47,8 | 47,8 | 49,0 | 228,0 | 250,8 |
| 2015 | 71 | 239,0 | 47,5 | 46,0 | 48,9 | 49,2 | 46,3 | 222,6 | 251,3 |
| 2016 | 67 | 247,5 | 50,9 | 47,2 | 49,1 | 50,6 | 50,2 | 227,2 | 257,8 |
| 2017 | 61 | 240,0 | 51,1 | 46,4 | 48,2 | 47,4 | 44,8 | 229,0 | 256,3 |
| 2018 | — | 248,0 | — | — | — | — | — | — | — |
| 2019 | 54 | 253,8 | 54,1 | 51,5 | 48,8 | 49,1 | 49,7 | 225,8 | 251,9 |
| 2020 | 49 | 236,4 | 51,7 | 47,6 | 45,5 | 45,3 | 44,2 | 217,5 | 253,6 |
| 2021 | 53 | 244,0 | 53,0 | 48,0 | 48,0 | 47,0 | 46,0 | — | 250,0† |
| 2022 | 50 | 250,2 | 53,2 | 50,7 | 47,4 | 49,3 | 49,0 | 227,0 | 260,8 |
| 2023 | 71 | 256,0 | 54,0 | 53,0 | 49,0 | 49,0 | 50,0 | — | 260,0† |
| 2024* | — | 250,0 | 52,0 | 51,0 | 47,0 | 49,0 | 47,0 | — | — |
| 2025 | 47 | 257,3 | 54,8 | 53,4 | 49,1 | 49,7 | 47,6 | — | 270,9 |
| 2026 | 52 | 258,8 | 54,7 | 50,9 | 50,5 | 50,7 | 55,3 | — | — |
2014–2019: jornada mañana; 2020–2022: jornada única. Datos abiertos Saber 11 (datos.gov.co, conjuntos kgxf-xxbe y rnvb-vnyh). La fila de 2018 es el puntaje global de la jornada regular que reporta la institución; no se tienen los promedios por prueba ni el número de evaluados de ese año. Las filas de 2021 y 2023 salen del reporte de resultados históricos del ICFES para el establecimiento (aplicaciones 2021-4 y 2023-4), que da los promedios en números enteros y cuenta a los estudiantes con resultados publicados que presentaron el examen por primera vez. †Quindío 2021 y 2023: promedio de la entidad territorial certificada Quindío en ese mismo reporte, que no incluye a Armenia, así que es una referencia aproximada. Las filas de 2024 y 2025 salen del informe institucional de resultados Saber 11 2025. La de 2025 se recalculó con los 47 estudiantes del listado; en inglés hay 40 evaluados, porque siete no presentaron esa prueba. *La fila de 2024 es el promedio que trae ese informe, en números enteros; no se sabe cuántos estudiantes incluye ni si excluye a los caracterizados, así que es solo una referencia. Quindío 2025: cálculo de la Universidad Javeriana. Con esto la serie queda completa desde 2014, salvo el dato de 2024 con todos los evaluados.
Comparación con 2025
El informe institucional de 2025 trae el listado completo de los 47 estudiantes que presentaron la prueba ese año, con su puntaje global y el de cada área. En su promedio, el colegio dejó por fuera a 10 estudiantes caracterizados, siete de los cuales no presentaron inglés. Con ese listado se puede comparar 2026 con 2025 de dos maneras: grupo general contra grupo general, y todos los evaluados contra todos los evaluados.
| Prueba | Grupo general 2025 (37) | Grupo general 2026 (39) | Cambio | Todos 2025 (47) | Todos 2026 (52) | Cambio |
|---|---|---|---|---|---|---|
| Puntaje global | 252,1 | 272,9 | +20,8 | 257,3 | 258,8 | +1,5 |
| Lectura crítica | 54,3 | 57,2 | +2,9 | 54,8 | 54,7 | −0,1 |
| Matemáticas | 52,8 | 53,5 | +0,7 | 53,4 | 50,9 | −2,5 |
| Sociales y ciudadanas | 47,5 | 53,7 | +6,2 | 49,1 | 50,5 | +1,4 |
| Ciencias naturales | 47,9 | 53,8 | +5,9 | 49,7 | 50,7 | +1,0 |
| Inglés | 47,4 | 54,8 | +7,4 | 47,6 | 55,3 | +7,7 |
Distribución por rangos, 2025 y 2026
Mismos cinco rangos de la sección 4, solo grupo general.
| Rango | Puntaje | 2025 (37 estudiantes) | 2026 (39 estudiantes) |
|---|---|---|---|
| Sobresaliente | ≥ 330 | 4 (11 %) | 4 (10 %) |
| Alto | 290 – 329 | 5 (14 %) | 8 (21 %) |
| Medio | 250 – 289 | 6 (16 %) | 19 (49 %) |
| Bajo | 210 – 249 | 18 (49 %) | 7 (18 %) |
| Crítico | < 210 | 4 (11 %) | 1 (3 %) |
El cambio está en la mitad de la tabla. En 2025, 22 de los 37 estudiantes del grupo general (59 %) sacaron menos de 250; en 2026 fueron 8 de 39 (21 %). El grupo de cabeza, en cambio, es casi igual: cuatro estudiantes por encima de 330 en ambos años. Los tres mejores puntajes de 2025 fueron 356 (Juan José Argote Uribe), 345 (Anderson Samir Gaviria Giraldo) y 335 (Kenly Yojanna Vargas Orozco); los de 2026 son 358, 355 y 339.
Qué enseñó el simulacro de 2025
En 2025, 44 de los 47 estudiantes presentaron un simulacro externo antes del examen. El simulacro anticipó bien el resultado: la correlación entre ambos puntajes fue de 0,66, y siete de los nueve estudiantes que superaron 300 en el ICFES ya habían pasado de 270 en el simulacro. Hubo excepciones notables, como un estudiante que pasó de 148 en el simulacro a 345 en el examen. En el grupo general, el promedio pasó de 227,6 en el simulacro a 254,0 en el examen, unos 26 puntos más; 15 de 35 estudiantes subieron más de 30 puntos y 7 bajaron. Esto confirma que los simulacros sirven para ubicar a tiempo a quienes necesitan apoyo, siempre que se lea el puntaje del simulacro como una estimación a la baja del resultado real.
Las cifras de esta parte se recalcularon con el listado por estudiante del informe 2025. Dos datos de ese informe no coinciden con el listado: la tabla por rangos (7, 18 y 22 estudiantes) mezcla el grupo general con los caracterizados, y la conclusión de que el promedio quedó por encima de la media nacional no se sostiene, porque 252,1 está por debajo del promedio nacional de 2025 (261). El informe 2025 también estimaba la subida frente al simulacro entre 10 y 20 puntos; con el listado, el promedio es de 26.
8Estudiantes que presentaron con ajustes razonables
13 estudiantes, promedio global 216,6. Por respeto a su privacidad y porque sus condiciones de prueba no son comparables (nueve no presentaron inglés y su global se calcula con cuatro pruebas), aquí se presentan solo cifras de grupo. Estos estudiantes no entran en el promedio de la institución (Resolución 677 de 2021, ver la nota del resumen). Sus percentiles tampoco se comparan con los del grupo general: el ICFES los calcula frente a los estudiantes con discapacidad del país que presentaron el mismo tipo de cuadernillo, por ejemplo con ajustes y sin inglés.
| Prueba | Promedio | Evaluados | Grupo general |
|---|---|---|---|
| Lectura crítica | 47,2 | 13 | 57,2 |
| Matemáticas | 42,8 | 13 | 53,5 |
| Sociales y ciudadanas | 40,9 | 13 | 53,7 |
| Ciencias naturales | 41,3 | 13 | 53,8 |
| Inglés | 60,2 | 4 | 54,8 |
Lectura crítica es también aquí la mejor prueba (seis estudiantes en nivel 3). Sociales y ciencias son las más difíciles: la mayoría quedó en nivel 1. Para este grupo el plan propone metas propias, ligadas a los PIAR, y no las mismas del grupo general (ver línea 6 del plan).
9Ranking del grupo general
Del mayor al menor puntaje global. Cuando hay empate, los estudiantes comparten el puesto. Las celdas de cada prueba se colorean según el nivel de desempeño.
Laura Sofia
Peña Musse
Andres Felipe
Montoya Naranjo
Geronimo
Cerquera Florez
| # | Estudiante | Global | Percentil | Lectura | Matem. | Sociales | Ciencias | Inglés | |
|---|---|---|---|---|---|---|---|---|---|
| 1 |  | Laura Sofia Peña MusseGrupo 11A | 358Sobresaliente | 98 | 68N4 | 79N4 | 77N4 | 65N3 | 65A2 |
| 2 |  | Andres Felipe Montoya NaranjoGrupo 11B | 355Sobresaliente | 98 | 64N3 | 67N3 | 77N4 | 74N4 | 78B1 |
| 3 |  | Geronimo Cerquera FlorezGrupo 11A | 339Sobresaliente | 95 | 70N4 | 65N3 | 70N3 | 70N3 | 57A1 |
| 4 |  | Jeronimo Ruiz ArbelaezGrupo 11A | 333Sobresaliente | 94 | 66N4 | 65N3 | 67N3 | 65N3 | 70B1 |
| 5 |  | Juanita Yepes LopezGrupo 11A | 318Alto | 89 | 63N3 | 68N3 | 58N3 | 64N3 | 69B1 |
| 6 |  | Juan Sebastian Mejia CorreaGrupo 11B | 315Alto | 88 | 68N4 | 58N3 | 66N3 | 60N3 | 64A2 |
| 7 |  | Juan Jose Marin BotinaGrupo 11B | 314Alto | 87 | 60N3 | 70N3 | 60N3 | 66N3 | 49A1 |
| 8 |  | Edwin Laverde PanesoGrupo 11B | 305Alto | 83 | 63N3 | 60N3 | 60N3 | 60N3 | 64A2 |
| 9 |  | Sofia Rojas AguirreGrupo 11A | 297Alto | 79 | 58N3 | 71N4 | 49N2 | 62N3 | 52A1 |
| 10 |  | Reiyel Alejandro Arcila TorresGrupo 11B | 293Alto | 77 | 58N3 | 60N3 | 57N3 | 61N3 | 53A1 |
| 10 |  | Juan Esteban Cubillos JimenezGrupo 11A | 293Alto | 77 | 63N3 | 56N3 | 60N3 | 56N3 | 57A1 |
| 12 |  | Juan Esteban Buitrago VilladaGrupo 11A | 290Alto | 75 | 57N3 | 63N3 | 58N3 | 53N2 | 60A2 |
| 13 |  | Veronica Torres SanchezGrupo 11A | 277Medio | 68 | 56N3 | 57N3 | 54N2 | 58N3 | 46A- |
| 14 |  | Yeimy Camila Montaño QuirogaGrupo 11A | 273Medio | 65 | 56N3 | 50N2 | 59N3 | 53N2 | 56A1 |
| 14 |  | Juan Daniel Cardona GiraldoGrupo 11B | 273Medio | 65 | 62N3 | 49N2 | 55N2 | 54N2 | 49A1 |
| 16 |  | Moises Guerra PaterninaGrupo 11B | 272Medio | 64 | 50N2 | 62N3 | 55N2 | 52N2 | 49A1 |
| 16 |  | Daniel Rengifo RodriguezGrupo 11A | 272Medio | 64 | 63N3 | 40N2 | 57N3 | 56N3 | 60A2 |
| 18 |  | Johan Steven Blanquicet BernalGrupo 11B | 269Medio | 62 | 57N3 | 56N3 | 47N2 | 57N3 | 48A1 |
| 19 |  | Nikole Dayhan Lopez GomezGrupo 11B | 268Medio | 61 | 57N3 | 48N2 | 52N2 | 52N2 | 69B1 |
| 20 |  | Melany Hernandez SanchezGrupo 11B | 266Medio | 60 | 55N3 | 49N2 | 50N2 | 54N2 | 67A2 |
| 21 |  | Samuel Enciso GuzmanGrupo 11B | 265Medio | 59 | 57N3 | 46N2 | 53N2 | 54N2 | 59A2 |
| 22 |  | Andres Santiago Vargas NaranjoGrupo 11B | 263Medio | 57 | 52N3 | 52N3 | 52N2 | 56N3 | 47A- |
| 23 |  | Nicolas Montoya MejiaGrupo 11A | 262Medio | 57 | 55N3 | 54N3 | 50N2 | 50N2 | 55A1 |
| 23 |  | Sebastian Bermudez CaicedoGrupo 11B | 262Medio | 57 | 56N3 | 51N3 | 54N2 | 50N2 | 48A1 |
| 25 |  | Luisa Fernanda Garcia JimenezGrupo 11A | 261Medio | 56 | 65N3 | 43N2 | 58N3 | 46N2 | 42A- |
| 26 |  | Marlon Ricardo Sanchez CastañoGrupo 11B | 259Medio | 55 | 57N3 | 53N3 | 45N2 | 49N2 | 61A2 |
| 27 |  | Brayan Estiven Asprilla MurilloGrupo 11B | 257Medio | 53 | 56N3 | 46N2 | 53N2 | 50N2 | 52A1 |
| 28 |  | Alejandro Garcia SolarteGrupo 11B | 256Medio | 53 | 55N3 | 53N3 | 53N2 | 45N2 | 48A1 |
| 29 |  | Laura Sofia Giraldo CarmonaGrupo 11A | 253Medio | 51 | 61N3 | 59N3 | 43N2 | 43N2 | 41A- |
| 29 |  | Samuel Thomas Restrepo CañarGrupo 11B | 253Medio | 50 | 48N2 | 48N2 | 48N2 | 51N2 | 73B1 |
| 31 |  | Sara Liseth Vega VarelaGrupo 11A | 252Medio | 49 | 56N3 | 49N2 | 52N2 | 45N2 | 48A1 |
| 32 |  | Johan Sebastian Moreno GarciaGrupo 11A | 247Bajo | — | 53N3 | 46N2 | 50N2 | 48N2 | 50A1 |
| 33 |  | Daniel Martinez RiveraGrupo 11A | 246Bajo | 45 | 54N3 | 52N3 | 42N2 | 50N2 | 46A- |
| 34 |  | Andres Felipe Sanchez PastranaGrupo 11B | 237Bajo | 38 | 49N2 | 48N2 | 45N2 | 49N2 | 43A- |
| 35 |  | Frank Murcia CastilloGrupo 11B | 236Bajo | 37 | 53N3 | 37N2 | 44N2 | 49N2 | 64A2 |
| 36 |  | Laura Andrea Martinez EcheverryGrupo 11A | 225Bajo | 30 | 54N3 | 35N1 | 43N2 | 46N2 | 52A1 |
| 37 |  | Matias Buritica MoralesGrupo 11B | 217Bajo | 24 | 45N2 | 44N2 | 46N2 | 38N1 | 45A- |
| 38 |  | Laura Camila Gongora ValenciaGrupo 11B | 212Bajo | 21 | 48N2 | 45N2 | 33N1 | 45N2 | 38A- |
| 39 |  | Nikolas Alvarez GomezGrupo 11A | 200Crítico | 14 | 41N2 | 34N1 | 41N2 | 43N2 | 44A- |
Percentil: posición frente a todos los evaluados del país según el reporte individual del ICFES.
10Hallazgos principales
Lo que va bien
- El promedio institucional (272,9, sin los estudiantes con discapacidad reportada) supera el nacional de 2025 y el del Quindío. Contando a los 52 evaluados, 258,8 es el más alto de la jornada regular desde 2014.
- Lectura crítica es una fortaleza estable: 57,2 en el grupo general y baja dispersión (desviación de 6,3 puntos).
- Hay un grupo de cabeza real: 12 estudiantes por encima de 290 y 4 por encima de 330.
- Inglés mejoró de forma notoria frente a 2022 y frente a 2025 (de 47,4 a 54,8 en el grupo general).
- Frente a 2025 bajó mucho la franja débil: en 2025 el 59 % del grupo general sacó menos de 250; en 2026, el 21 %.
Lo que hay que atender
- Sociales y ciencias: casi dos de cada tres estudiantes en nivel 2 o menos. Son pruebas que exigen leer contextos, tablas y gráficas, no solo recordar contenidos.
- Matemáticas es la prueba más desigual (desviación de 10,1 puntos) y la más baja para 17 de los 39 estudiantes. Además es la única que no avanzó frente a 2025: +0,7 en el grupo general y −2,5 con todos los evaluados.
- 9 estudiantes (23 %) en A- de inglés y solo 5 (13 %) en B1.
- El grupo con ajustes razonables tiene un promedio 56 puntos menor y necesita una ruta propia.
11Plan de mejoramiento 2027
Dirigido a los estudiantes que hoy cursan grado décimo y presentarán Saber 11 en 2027. Sigue la ruta de la Guía 34 del Ministerio de Educación (autoevaluación, plan de mejoramiento y seguimiento) y tiene en cuenta que el colegio trabaja con cartillas en casa hasta el 15 de noviembre y en sedes prestadas mientras se recupera la planta física tras el sismo del 10 de agosto.
Objetivo general
Mantener el puntaje global de la institución por encima del promedio del Quindío y acercarlo a 282, con énfasis en sociales, ciencias y matemáticas, sin descuidar la fortaleza en lectura crítica.
Principios
- La preparación no se deja para el último mes: se trabaja en el aula todo el año.
- Se interviene por niveles, no por grupos completos.
- Cada simulacro se devuelve a los estudiantes con una explicación, no solo con la nota.
- Metas realistas para una comunidad que viene de una emergencia.
Metas 2027
| Indicador | Línea base 2026 | Meta 2027 |
|---|---|---|
| Puntaje global de la institución (grupo general, criterio ICFES) | 272,9 | 282 o más |
| Puntaje global promedio, todos los evaluados (referencia para el histórico) | 258,8 | 270 o más |
| Estudiantes en nivel 1 o 2 de sociales (grupo general) | 64 % | 45 % o menos |
| Estudiantes en nivel 1 o 2 de ciencias (grupo general) | 62 % | 45 % o menos |
| Estudiantes en nivel 1 o 2 de matemáticas (grupo general) | 44 % | 30 % o menos |
| Estudiantes en nivel 4 de lectura crítica | 10 % | 20 % o más |
| Estudiantes en A- de inglés | 23 % | 12 % o menos |
| Estudiantes en B1 o B+ de inglés | 13 % | 20 % o más |
| Estudiantes con ajustes razonables: promedio global | 216,6 | 230 o más, con PIAR actualizado al 100 % |
| Participación en los tres simulacros institucionales | 2025: 44 de 47 estudiantes (94 %) presentaron el simulacro externo | 90 % o más del grado once en cada simulacro |
Simulador: ¿cuánto sube el global?
Mueva cada control para ver cómo cambiaría el promedio de la institución si cada prueba sube esos puntos. Usa la fórmula oficial del ICFES sobre el promedio institucional 2026 (272,9).
Ruta de trabajo
Líneas de acción
1. Gestión directiva: usar los resultados Rectoría · Coordinación · Consejo académico
- Jornada de análisis de resultados (Día E institucional) con todos los docentes en octubre, usando este informe y los reportes individuales.
- Crear un comité de calidad Saber con un docente líder por área, que se reúna una vez al mes.
- Incorporar metas e indicadores de este plan al Plan de Mejoramiento Institucional y al plan de continuidad educativa vigente.
- Presentar el plan al consejo directivo y a la asamblea de padres del grado décimo.
2. Currículo y evaluación en el aula Consejo académico · Jefes de área
- Revisar mallas de 6° a 11° frente a los marcos de referencia del ICFES: competencias de cada prueba, no solo contenidos.
- Que al menos el 40 % de las preguntas de las evaluaciones de periodo sean de selección múltiple con contexto (texto, tabla, gráfica o situación), como en Saber.
- Banco institucional de preguntas por competencia, construido por los docentes y revisado entre pares.
3. Sociales y ciencias: leer para comprender el mundo Prioridad alta
- Una sesión semanal en cada área dedicada a interpretar fuentes, gráficas, mapas y diseños experimentales.
- En sociales, trabajar las tres competencias de la prueba: pensamiento social, interpretación de perspectivas y pensamiento reflexivo y sistémico; usar casos locales (la reconstrucción tras el sismo es un buen contexto de ciudadanía).
- En ciencias, reforzar indagación y explicación de fenómenos con prácticas sencillas que se puedan hacer en sedes temporales o en casa.
4. Matemáticas por niveles Área de matemáticas
- Diagnóstico en noviembre y grupos de refuerzo de dos sesiones semanales desde febrero para quienes quedaron en niveles 1 y 2.
- Énfasis en interpretación y representación (tablas y gráficas), formulación de problemas y argumentación.
- Tutorías entre pares: estudiantes de décimo con mejor desempeño apoyan a compañeros, con reconocimiento en el componente actitudinal.
5. Inglés Área de inglés
- Grupos por nivel MCER desde el diagnóstico: meta de sacar de A- a todos los que puedan llegar a A1.
- Práctica corta y frecuente (lectura y vocabulario) con recursos gratuitos del Ministerio y de Colombia Aprende.
- Simulación de las siete partes de la prueba de inglés de Saber 11 en cada periodo.
6. Inclusión: ruta para estudiantes con ajustes razonables Docente de apoyo · Orientación
- PIAR actualizado para cada estudiante antes de marzo, con metas de aprendizaje propias.
- Solicitar a tiempo al ICFES, durante la inscripción, los apoyos que cada estudiante necesita para presentar la prueba.
- Aplicar el diseño universal para el aprendizaje en las clases de refuerzo y en los simulacros.
7. Simulacros con retroalimentación Coordinación académica
- Tres simulacros (febrero, mayo y julio), con análisis por pregunta y devolución a cada estudiante en la semana siguiente.
- La experiencia de 2025 respalda esta línea: el puntaje del simulacro anticipó bien el del examen (correlación de 0,66) y siete de los nueve estudiantes que superaron 300 en el ICFES ya estaban arriba en el simulacro. Conviene guardar los resultados de cada simulacro de 2027 con el mismo formato para repetir esa comparación.
- Usar las herramientas gratuitas del ICFES (Evaluar para Avanzar y las guías de orientación) cuando no haya presupuesto para simulacros externos.
8. Familias y bienestar Orientación escolar · Directores de grupo
- Reunión con acudientes de décimo para explicar qué es Saber 11 y por qué importa (acceso a la universidad, becas, Generación E).
- Incluir en las cartillas de trabajo en casa de décimo un módulo corto de preguntas tipo Saber, práctico y sin presión.
- Acompañamiento socioemocional: muchas familias siguen afectadas por el sismo, y el estrés también se nota en los resultados.
Cronograma
La fecha exacta de Saber 11 de 2027 depende del calendario que publique el ICFES. En 2026 la prueba fue el 26 de julio.
Seguimiento
El comité de calidad revisa cada trimestre el avance con cuatro preguntas: ¿se hicieron las acciones previstas?, ¿qué muestran los simulacros frente a la línea base?, ¿qué estudiantes no avanzan y por qué?, ¿qué hay que cambiar? Las respuestas se registran en un acta corta y se informan al consejo académico. Al publicarse los resultados de 2027, este mismo informe se actualiza para cerrar el ciclo.
12Fuentes
- Reportes individuales de resultados Saber 11 2026 (ICFES) y consolidado de la institución "Resultados ICFES 2026".
- Directorio fotográfico 11A y 11B de la institución, 2026.
- Institución Educativa Instituto Tebaida, "Informe de Resultados ICFES Saber 11 – 2025" (promedios 2024 y 2025, resultados por estudiante y simulacro institucional).
- Datos abiertos Saber 11, Resultados únicos Saber 11 (kgxf-xxbe) y Saber 11 2020-2 (rnvb-vnyh).
- Ministerio de Educación, comunicado de resultados 2023–2024.
- ICFES, Informe nacional de resultados Saber 11 2024.
- Infobae (2025), promedio nacional Saber 11 2025 y El Espectador (2025), promedios por departamento.
- Ministerio de Educación, Guía 34: Guía para el mejoramiento institucional.
- Ministerio de Educación, Documento orientador para el uso de resultados.
- ICFES, Guía de orientación Saber 11 2026-2 y marcos de referencia.
- ICFES, Reporte de resultados históricos del examen Saber 11° para establecimientos educativos, IE Instituto Tebaida, código DANE 163401000093 (aplicaciones 2021-4, 2022-4 y 2023-4).
- IE Instituto Tebaida, puntaje global promedio de la jornada regular en 2018 (248), según registro de la institución.
- ICFES, Resolución 677 de 2021 (clasificación de planteles, artículos 11 y 12: estudiantes que se tienen en cuenta).
- ICFES, Evaluar para Avanzar.